La lettura e la scrittura sono due azioni che ognuno
di noi svolge in modo automatico e apprende gradualmente sin dalla prima
infanzia. Non tutti, però, compiono lo stesso percorso per raggiungere
competenze e abilità utili nel corso dell’intera vita. Tra coloro che
necessitano di strategie alternative per sviluppare i processi di associazione
dei suoni ai singoli grafemi e, dunque, delle parole e dei numeri al loro
significato, ci sono indubbiamente i soggetti dislessici.
La dislessia è un disturbo dell'apprendimento che
impedisce di svolgere in modo fluente e rapido operazioni anche molto semplici
di calcolo (discalculia) e di comprensione del testo. Questo rende impossibile
o notevolmente faticosa la lettura e impedisce di scrivere in modo corretto e
leggibile. Non sempre, inoltre, la dislessia è un disturbo congenito: a volte
può manifestarsi anche in età adulta, in seguito a traumi, o in età avanzata, a
causa dell’invecchiamento dei tessuti cerebrali o di problematiche legate
all'apparato cardiovascolare.
Com'è facile intuire, nel caso in cui la diagnosi sia
precoce i margini di intervento saranno più ampi e maggiormente efficaci
rispetto a quelli che interessano gli anziani: in questo caso infatti le
strategie compensative e le tecniche di riabilitazione del linguaggio e della
scrittura sono volte più che altro a recuperare abilità già acquisite, con
risultati che variano da persona a persona.
Negli ultimi anni l'attenzione a ciò che riguarda
deficit o disturbi dell'apprendimento nell'età evolutiva ha finalmente
acquisito un ruolo rilevante sia all'interno delle scuole, sia nell'ambito
delle strutture educative: gli esperti preposti al ruolo di diagnosi,
trattamento e messa a punto di strumenti di valutazione idonei, nonché di
adeguate strategie di compensazione, sono oggi al servizio di famiglie e
insegnanti per favorire una maggiore integrazione e una corretta gestione dei
disturbi diagnosticati. Per ciò che riguarda la dislessia acquisita, esclusi i
casi in cui si siano verificati eventi patologici gravi (ictus, trauma cranico,
ecc.), è stato dimostrato che l'invecchiamento celebrale comporta un
progressivo affaticamento anche per ciò che riguarda semplici operazioni di
calcolo, lettura e scrittura, e in generale nell’utilizzo del linguaggio. È
dunque opportuno osservare nel soggetto anziano come vengono eseguite queste
operazioni: laddove si notino un ritmo lento e cadenzato da lunghe pause,
movimenti poco coordinati o tremori e, dal punto di vista grafico, direzione
incerta e irregolare della scrittura, disuguaglianze, sovrapposizione,
deformazione o progressivo rimpicciolimento delle lettere, è necessario
rivolgersi a un esperto in grado di operare per la riacquisizione delle abilità
perse o temporaneamente rimosse.
